Omówienie problemów ze zrozumieniem czytania

Uczniowie z trudnościami w uczeniu się w czytaniu lub dysleksji często mają trudności ze zrozumieniem tekstu w książkach i innych materiałach do czytania, które są napisane na ich poziomach. Może się to zdarzyć z kilku możliwych powodów. Po pierwsze, materiał może być napisany na poziomie wykraczającym poza ich obecny poziom umiejętności czytania. Po drugie, mogą mieć ograniczoną wcześniejszą wiedzę o czytanej treści lub mają ograniczoną wiedzę w zakresie słownictwa. Może to prowadzić do zamieszania podczas czytania i dyskusji w klasie na temat tego, co czyta się. Po trzecie, mogą nie być świadomi tego, jak zbudowany jest materiał do czytania, jak w elementach struktury opowieści, organizacji materiału w podręczniku lub cechach gatunku czytanej literatury. Po czwarte, znaczenie zdań i fragmentów może zostać utracone, gdy czytelnik zmaga się z mechaniką czytania. Prowadzi to do trudności w zapamiętywaniu tego, co zostało przeczytane. Po piąte, mogą mieć trudności z ustaleniem, które informacje są ważne w pisemnych fragmentach.

Skuteczne zajęcie się tymi czynnikami wpływającymi na zrozumienie może wymagać użycia różnych strategii. Należy pamiętać, że uczniowie z trudnościami w uczeniu się i dysleksją mają zwykle średnią lub ponadprzeciętną zdolność rozumienia materiału, który jest dla nich czytany lub mówiony. Oznacza to, że czytelnicy mający trudności mogą skorzystać z możliwości wysłuchania wykwalifikowanych czytelników czytających na głos lub wykorzystujących nagrany tekst, książki audio i oprogramowanie do zamiany tekstu na mowę. Czytelnicy Buddy mogą być również pomocnym sposobem na umożliwienie czytelnikom walczącym o dostęp do treści na poziomie klasy i zminimalizowanie wpływu ich niepełnosprawności na naukę. Ważne jest również, aby wiedzieć, że czytelnicy, którzy zmagają się z trudnościami, mogą być zawstydzeni czytaniem materiału, który oczywiście różni się od tego, co czytają inni uczniowie w klasie. Jeśli to możliwe, dostarczaj teksty o wysokim zainteresowaniu i niskim poziomie czytania, w których zawartość jest na poziomie klasy, ale odczyt jest na niższym poziomie, a nie po prostu przy użyciu materiału, który jest napisany dla czytnika o niższym poziomie.

Niższy poziom lektury może być postrzegany jako "dziecinny" przez walczącego ucznia i jego rówieśników.

Istnieje wiele strategii, które można wykorzystać, aby poprawić czytanie ze zrozumieniem wśród czytelników, którzy zmagają się z trudnościami. Zawsze najlepiej jest omówić swoje obawy dotyczące zrozumienia Twojego dziecka z nauczycielem, aby uzyskać pomysły, jak pomóc w domu. Korzystając z tych samych strategii, z których korzysta nauczyciel Twojego dziecka, zapewnisz konsekwencję, która przyniesie korzyści Twojemu dziecku. Przykłady typowych strategii stosowanych w salach lekcyjnych obejmują:

• KWL (czasami nazywane "fajną metodą") - jest to aktywność, która uczy uczniów, jak myśleć o tym, co czytają i co czytają przed, podczas i po zadaniu czytania. Zobacz przykłady tabel odczytu KWL.Wykres KWL jest arkuszem roboczym z trzema kolumnami. Kolumna K jest dla ucznia, aby zapisać to, co jest już znane na ten temat. Kolumna W służy do zapisania tego, co dziecko chce wiedzieć o temacie, a trzecia kolumna L dotyczy tego, czego dziecko nauczyło się od czytania fragmentu.
• Podsumowywanie to działanie, w którym uczeń myśli o tym, co przeczytała. Podsumowując, student jest proszony o wskazanie głównej idei pisemnego fragmentu. Podsumowywanie można przeprowadzić werbalnie, gdy dziecko wyjaśni ustnie, o czym był fragment. Można to również zrobić w formie pisemnej lub na graficznym organizatorze. Najważniejszym aspektem podsumowania jest upewnienie się, że dziecko może zidentyfikować, o kogo chodzi, oraz o główną ideę.
• Czytanie czasopism to sposób, w jaki uczniowie zapisują swoje uczucia i pytania na temat tego, co czytają. Mogą otrzymać podpowiedź nauczyciela: "Wyjaśnij, w jaki sposób ta historia odnosi się do twojego własnego doświadczenia".

• Metoda PQ3R to dobry sposób na poprawę zrozumienia, a także przypomnienie o tym, co przeczytano.