Strategie poprawy umiejętności czytania ze zrozumieniem

Czytanie to umiejętność, którą dzieci rozwijają w każdej nowej klasie. Podczas gdy wielu studentów opanowuje mechanikę czytania i ma zdolność przetwarzania informacji, wiele dzieci ma trudności ze zrozumieniem tekstu. Uczniowie z trudnościami w uczeniu zwykle nie mają podstawowych strategii, z których korzystają dobrzy czytelnicy. Strategie odgrywają kluczową rolę w pomaganiu wszystkim dzieciom w uczeniu się i wykonywaniu określonych zadań związanych z czytaniem. Dwie przydatne strategie skutecznego czytania ze zrozumieniem to świadomość metapoznawcza i strategie poznawcze.

Świadomość metakognitywna to zdolność czytelnika do samooceny własnego procesu uczenia się i tego, co jest konieczne do uzyskania pożądanych rezultatów w określonym zadaniu dydaktycznym. Strategie kognitywne są specyficznymi, przydatnymi narzędziami pomagającymi uczniom w poprawie rozumienia tekstu czytanego.

Kiedy przypisany jest trudny fragment czytania, istnieją trzy fazy, które poprawiają zrozumienie: wstępne czytanie (Czytelnik tworzy plan lub strategię czytania określonego fragmentu), czytanie (Czytelnik stosuje specjalne strategie, aby wyjaśnić zrozumienie tekstu i monitorować swoje zrozumienie) i po czytaniu (Czytelnik zastanawia się nad fragmentem, koduje kluczowe szczegóły w pamięci długotrwałej i wyciąga wnioski z tego fragmentu). Na szczęście istnieją specyficzne strategie, które dzieci, które zmagają się ze zrozumieniem czytania, mogą wykorzystać, aby poprawić czytanie ze zrozumieniem w każdej z tych trzech faz.

Bezpośrednia instrukcja

Najskuteczniejszą strategią, która ma na celu poprawę rozumienia czytania wśród uczniów, zwłaszcza tych z trudnościami w uczeniu się, są bezpośrednie instrukcje połączone z instrukcją strategii. Bezpośrednie instrukcje w czytaniu ze zrozumieniem nauczyciel zapewnia strategię krok po kroku i modeluje skuteczne strategie, aby zrozumieć konkretny fragment czytelnictwa. Zawiera informacje o tym, dlaczego i kiedy należy korzystać ze strategii oraz zapewnia systematyczną praktykę dla uczniów korzystających z różnych przykładów. Nauczyciel angażuje się w dialog ze studentami, zadając pytania i zachęcając uczniów do zadawania pytań.

Przejście z instrukcji skoncentrowanej na nauczycielu skierowane jest na niezależne czytanie.

Instrukcja strategii

Instrukcja strategii to podejście skoncentrowane na uczniu, które obejmuje nauczanie planu lub różnych strategii identyfikacji wzorców w słowach i kluczowych fragmentach, a także identyfikowanie głównej idei w tekście. Nauczyciel sekwencjonuje różne zadania dla uczniów zaczynając od łatwych i rozwijających się do wyzwań. Przykładem łatwiejszej strategii może być nauczyciel, który powie swoim uczniom, aby wysłuchali opowieści i wybrali najlepszy tytuł spośród listy możliwych tytułów. Przykładem trudniejszego zadania byłoby samodzielne przeczytanie fragmentu i odpowiedź na pytanie, które może skłonić go do wyciągnięcia wniosków z kontekstu.

Wiele dzieci z trudnościami w uczeniu się korzysta z tego, że czytelnik modeluje właściwe dekodowanie słów i pomaga im skupić się na historii. Po zakończeniu, nauczyciel powróci do początku opowieści i zadawać serię pytań zachęty na głos, aby pomóc uczniom określić odpowiedź na pytanie na końcu opowieści.

Nauczanie strategiczne zapewnia uczniom bardzo specyficzne i systematyczne działania dla czytania ze zrozumieniem. Na przykład seria krótkich działań, takich jak przeglądanie słownictwa z poprzedniej lekcji, a następnie podkreślanie nowych słów w fragmencie i łączenie ich razem, ma na celu konkretne umiejętności, które poprawią czytanie ze zrozumieniem. Ucząc się rozpoznawać kluczowe elementy w kontekście, dzieci z trudnościami w uczeniu się będą mogły zastosować te strategie do innych zadań czytania.

Rozważania

Ważne jest, aby nauczyciele powstrzymali się od zapewniania uczniom właściwej odpowiedzi na pytanie dotyczące czytania ze zrozumieniem, ale raczej przeformułowali wyjaśnienie, zadawali pytania lub sugerowali strategie, na podstawie których uczniowie mogliby samodzielnie uzyskać odpowiedź. Zachęć dzieci do ponownego przeczytania fragmentów, których nie rozumieją, i poszukaj wskazówek kontekstowych, aby pomóc im efektywnie przetworzyć tekst. Uczniowie muszą opanować każdy krok w procesie czytania, aby najlepiej opanować umiejętności czytania ze zrozumieniem.

Czy ta strona była pomocna? Dziekuję za odpowiedź! Jakie są twoje obawy? Źródła artykułu

• McCallum, R. S., Krohn, K. R., Skinner, C. H., Hilton-Prillhart, A., Hopkins, M. Waller, S., i Polite, F. (2010). Poprawa czytania ze zrozumieniem zagrożonych uczniów szkół średnich: Sztuka czytania programu. Psychologia w szkołach, 48 (1), 78-86.
• Pressley, M. i Wharton-McDonald, R. (1997). Wykwalifikowane rozumienie i jego rozwój poprzez instrukcje. School Psychology Review, 26 (3), 448-467.
• Williams, J. P. (2000). Strategiczne przetwarzanie tekstu: poprawa rozumienia tekstu czytanego dla uczniów z trudnościami w uczeniu się. ERIC Clearinghouse o niepełnosprawności i uzdolnionej edukacji. Rada dla wyjątkowych dzieci.