Opcja integracji w klasach edukacji specjalnej

Włączenie do programów kształcenia specjalnego stanowi ważną część ciągłości praktyk w zakresie kształcenia specjalnego, wymaganych przez Ustawę o kształceniu osób niepełnosprawnych. Włączenie odnosi się do praktyki edukowania dzieci z trudnościami w uczeniu się i innych rodzajów niepełnosprawności w zwykłej klasie edukacyjnej.

Badania wykazały, że edukacja włączająca może być pozytywnym doświadczeniem, zarówno dla włączonego dziecka, jak i dla uczniów szkół podstawowych. Chociaż nie zawsze tak jest, istnieje wiele dowodów na to, że mogą one być skuteczne.

Jest jednak więcej do opowiadania.

Włączenie lub włączenie do głównego nurtu?

Praktyka włączania dzieci ze specjalnymi potrzebami do ogólnych zajęć edukacyjnych nie jest nowa. Najbardziej powszechne podejście nazywa się "mainstreaming". Kiedy dziecko jest "włączane w główny nurt", zwykle zakłada się, że dziecko odniesie sukces bez wsparcia, lub że dziecko przyjdzie do klasy z pomocą (zazwyczaj 1: 1), które pomoże mu nadążyć za reszta klasy.

Filozofia włączenia jest odmienna od głównego nurtu. Prawdziwie integracyjna sala lekcyjna została zaprojektowana w celu zaspokojenia potrzeb wszystkich uczniów poprzez zapewnienie "zróżnicowanych" instrukcji. Teoretycznie, dzięki odpowiedniemu szkoleniu i zasobom, nauczyciel ogólnego kształcenia może zapewnić tak szeroki wachlarz podejść instruktażowych, że wszystkie dzieci mogą skutecznie uczyć się w swojej klasie. W zależności od sytuacji, stopnia i innych czynników, nauczyciel może mieć wsparcie "specjalisty ds. Włączenia", aby zapewnić każdemu dziecku indywidualne zindywidualizowane doświadczenie edukacyjne.

Nic dziwnego, że mainstreaming jest dość powszechny, trudno jest znaleźć prawdziwą integrację. W większości sytuacji (szczególnie po zajęciach 3), nauczyciele są zobowiązani do szkolenia swoich uczniów, aby osiągnęli doskonałe wyniki w standardowych, standardowych testach - sprawiając, że trudno jest uzyskać zróżnicowane instrukcje. I choć idea edukacji włączającej może być atrakcyjna, to rzadki nauczyciel, szkoła lub dzielnica ma zasoby, kreatywność, cierpliwość i doświadczenie, aby działała dobrze.

Specjalne opcje umieszczania w szkołach w ramach programu IDEA

IDEA wymaga, aby decyzje dotyczące umieszczenia były podejmowane indywidualnie w zależności od potrzeb każdego dziecka. Szkoły muszą kształcić dzieci w najmniej ograniczającym środowisku (LRE) za pomocą odpowiednio zaprojektowanych instrukcji (SDI) i wsparcia niezbędnego do wdrożenia ich indywidualnych programów edukacyjnych (IEP). LRE jest inne dla każdego dziecka: podczas gdy niektóre dzieci mogą dobrze funkcjonować - przy wsparciu - w ogóle, zajęcia edukacyjne, inne są lepiej podawane w małej, zindywidualizowanej oprawie. Uczniowie ze stosunkowo ciężką niepełnosprawnością mogą nawet wymagać ustawienia, które jest specjalnie dostosowane do ich konkretnej niepełnosprawności.

Włączenie to jedna z wielu opcji umieszczania na kontinuum specjalnych miejsc kształcenia wymaganych przez IDEA. Opcje obejmują:

• Włączenie do zwykłej klasy dzięki współpracy;
• Staż w niepełnym wymiarze czasu w zwykłej klasie z pomocą w specjalnej klasie zasobów edukacyjnych;
• Zakwaterowanie w pełnym wymiarze czasu w specjalnym pokoju zasobów edukacyjnych;
• Umiejscowienie w niepełnym wymiarze czasu w samodzielnej klasie specjalnej;
• Staż w pełnym wymiarze czasu w samodzielnym specjalnym programie edukacyjnym;
• Zajęcia w niepełnym wymiarze godzin w ramach jednodniowego leczenia, programu terapeutycznego lub szkoły specjalnej;
• Staż w pełnym wymiarze godzin w ramach leczenia dziennego, programu terapeutycznego lub szkoły specjalnej; i
• Umieszczenie w programie mieszkaniowym, szpitalnym lub domowym.