Używanie języka migowego i głosu do całkowitej komunikacji

Co mogą zrobić rodzice, gdy nie są pewni, czy używać wyłącznie metody doustnej, czy tylko języka migowego z głuchym dzieckiem? Mogą korzystać z pełnej komunikacji i czerpać korzyści z obu.

Co to jest całkowita komunikacja?

Łączna komunikacja wykorzystuje dowolne środki komunikacji - język migowy, głos, palcowanie, lekturę, amplifikację, pisanie, gest, obrazy wizualne (zdjęcia). Język migowy używany w komunikacji totalnej jest ściślej związany z językiem angielskim. Filozofia całkowitej komunikacji polega na tym, że metoda powinna być dopasowana do dziecka, a nie na odwrót. Innym powszechnie używanym terminem dla całkowitej komunikacji jest komunikacja symultaniczna, znana jako sim-com.

Łączna komunikacja potwierdza, że ​​środki komunikacji mogą wymagać dostosowania w zależności od sytuacji. Czasami podpisywanie to właściwa metoda użycia, podczas gdy innym razem może to być mowa. W innych sytuacjach pisanie może być najlepszą metodą użycia.

Mimo że niektóre szkoły / programy dla osób niesłyszących używają ASL i angielskiego, większość programów edukacyjnych dla osób głuchych korzysta z pełnej komunikacji. (Program, do którego uczęszczały moje własne dzieci, wykorzystuje całkowitą komunikację.) Pomysł polega na tym, że wykorzystanie całkowitej komunikacji stworzy "najmniej restrykcyjne" środowisko uczenia się dla niesłyszącego dziecka, które ma swobodę rozwijania preferencji komunikacyjnych (chociaż dziecko będzie zachęcane do korzystania z obu mowa i język migowy).

Zalety

Niektórzy rodzice i nauczyciele opowiadają się za całkowitą komunikacją jako chwytem - wszystko to zapewnia głuchoniememu dziecku dostęp do niektórych środków komunikacji (w razie potrzeby mówienie lub podpisanie w razie potrzeby).

Na przykład głuche dziecko, które nie umie dobrze komunikować się ustnie, otrzymuje dodatkowe wsparcie języka migowego i na odwrót. Korzystanie z całkowitej komunikacji może również zmniejszyć presję na rodziców, aby wybrać jedną metodę nad drugą.

W badaniu porównywano 147 dzieci w programach komunikacji ustnej i całkowitej, które używały implantów ślimakowych. W badaniu porównano język wyrazowy i receptywny dzieci, mówiony lub podpisany. Wyniki wykazały, że dzieci poprawiły się bez względu na program, w którym się znajdowały - ustna lub całkowita komunikacja.

Wyniki pokazały również, że uczniowie z całej komunikacji osiągnęli lepsze wyniki w przypadku niektórych działań. Zarówno uczniowie ustni, jak i studenci porozumiewający się komunikacyjnie byli w stanie zrozumieć, kiedy zostali porozmawiani. Jednak u tych dzieci, które otrzymały implanty ślimakowe przed ukończeniem 5 roku życia, uczniowie o całkowitej komunikacji mogli lepiej zrozumieć, gdy mówiono do nich niż do studentów komunikacji ustnej. Ponadto, uczniowie z całkowitą komunikacją mieli lepsze wyniki w języku ekspresji, gdy zostali wszczepieni wcześniej.

Niedogodności

Ryzyko korzystania z całkowitej komunikacji w klasie polega na tym, że instruktorzy mogą używać ich w sposób niekonsekwentny. Ponadto całkowita komunikacja może nie odpowiadać potrzebom komunikacyjnym wszystkich uczniów niesłyszących w klasie.Może to mieć wpływ na to, jak dobrze informacje edukacyjne są odbierane przez niesłyszącego ucznia.

Innym możliwym ryzykiem jest to, że całkowita komunikacja może prowadzić do mniej rozwiniętych umiejętności mowy. Zostało to odnotowane w badaniu przeprowadzonym przez naukowców w programie ustnym. Ich badanie porównywało studentów w programach totalnej komunikacji ze studentami w programach wyłącznie ustnych. Ich badanie wykazało, że uczniowie w programach ustnych opracowali bardziej zrozumiałą mowę niż uczniowie łączący komunikację.

Książki o całkowitej komunikacji

Większość książek na temat komunikowania się i edukowania dzieci głuchych i niedosłyszących zawiera rozdział o całkowitej komunikacji. Książki, które dotyczą wyłącznie całkowitej komunikacji, wydają się być nieliczne. Zawierają:

• "Total Communication: Structure and Strategy" autorstwa Lionela Evansa
• "Total Communication: The Meaning Behind the Movement, aby rozszerzyć możliwości edukacyjne dla dzieci niesłyszących" autorstwa Jima Pahza

Dlaczego rodzice wybierali łączną komunikację

Rodzice korzystający z tej strony podali wyjaśnienie, dlaczego wybrali łączną komunikację:

"Wybraliśmy całkowitą komunikację dla naszych dwojga dzieci - noszą aparaty słuchowe, ich szkoła używa SEE podpisywanie dokładnego angielskiego wraz z mową, więc nie było problemu z niedokładnym kontaktem z językiem. i obaj przodują w czytaniu.

"Spodziewamy się, że wezmą udział w zajęciach z ASL w liceum i / lub college'u, ale w ich wczesnych latach byliśmy najbardziej zainteresowani upewnieniem się, że mają solidne podstawy w języku, w którym pracowaliby w ramach swoich zawodowych, a także życie osobiste przez resztę ich życia.

"Uczenie się języka angielskiego jako pierwszego języka pomogło w zapewnieniu, że nie będzie zależało od kogoś, kto wie, że ASL jest w pobliżu, aby mogli zrozumieć zdarzenia wokół nich i czuliśmy, że mocna podstawa w języku angielskim zapewni im znalezienie spełniając zadania jako dorośli, zakładamy, że będą polegać na komunikacji pisemnej nawet bardziej niż większość ludzi, więc miało dla nas znaczenie upewnienie się, że są tak dobrzy w angielskim, jak byliby!"

• Dzielić
• Trzepnięcie
• E-mail
• Tekst

Czy ta strona była pomocna? Dziekuję za odpowiedź! Jakie są twoje obawy? Źródła artykułu

• Connor, Carol McDonald, Sara Hieber, H. Alexander Arts i Teresa A. Zwolan. Mowa, słownictwo i edukacja dzieci za pomocą implantów ślimakowych Komunikacja ustna lub totalna? Journal of Speech, Language and Hearing Research Vol.43 1185-1204 Październik 2000.
• Wychowywanie dzieci, które są głuche lub niedosłyszące: całkowita komunikacja. ERIC Digest # 559. (ED414677)
• Jones, Thomas W. Teacher Trainees 'Classroom Communication Preferencje. Referat przedstawiony na Dorocznej Konferencji Stowarzyszenia Pedagogów Kolegium - Głuchych i Niedosłyszących (23, Santa Fe, NM, 7-10 marca 1997 r.) (ED406775)