Nagrody dla poprawy zachowania u dzieci autystycznych

Terapeuci behawioralni (oraz większość rodziców, nauczycieli i szefów) wykorzystują nagrody, aby zachęcać do określonych zachowań. Jeśli chcesz, aby dziecko co noc brało prysznic, możesz zaproponować mu późniejsze zasypianie jako zachętę. Jeśli chcesz, aby student uczył się ciężej, możesz zaproponować jej specjalną wycieczkę na plażę jako zachętę. Jeśli chcesz, aby pracownik przyszedł na czas, możesz zaoferować premię za punktualność.

Terapia behawioralna stosowana, zwana czasem ABA, wykorzystuje nagrody (czasami nazywane "wzmocnieniami") jako narzędzie do budowania umiejętności u dzieci (i niektórych dorosłych) z autyzmem. Takie podejście może być bardzo skuteczne, jeśli terapeuta wybierze wysoce motywujące nagrody; wybór nagrody zależy oczywiście od osoby. Podczas gdy niektóre dzieci z autyzmem cenią zabawki lub przekąski, inni cenią sobie czas za pomocą ulubionej aktywności lub programu telewizyjnego. Jeszcze inni ciężko pracują dla pochwały, uścisków i wysokich piątek.

Chociaż istnieje wiele plusów do nauczania i terapii opartych na nagrodach, jednak mogą występować wady. Dzieci mogą szybko przyzwyczaić się do otrzymania nagrody za dobrze wykonaną pracę, a dzieciom z autyzmem szczególnie trudno jest oddzielić zadanie od nagrody. Ponadto, podczas gdy dzieci z autyzmem mogą mieć trudności z uogólnieniem tego, czego się nauczyły. Na przykład mogą znaleźć zdjęcie kota w konkretnej książce, ale mogą nie być w stanie zidentyfikować innego kota w innej książce (lub prawdziwym kocie w sąsiedztwie).

Nagrody i oszczędności

Najprostszym podejściem do nauczania opartego na nagrodach jest wręczenie nagrody za każdym razem, gdy dziecko robi to, o co poprosił. Jako dziecko rozwija bardziej zaawansowane umiejętności, jednak może skończyć zarabiać żetony, takie jak złote gwiazdki za dobrą pracę. Zarób wystarczająco dużo złotych gwiazdek (lub naklejek lub znaczków), a wygrasz nagrodę (specjalny przywilej lub rzeczywisty przedmiot). Zarabianie i wydawanie żetonów zamiast pieniędzy jest czasami określane jako "symboliczna gospodarka".

Ekonomia tokenów jest bardzo często stosowana do zachęcania pożądanych zachowań wśród dzieci z autyzmem.Za każdym razem, gdy dziecko wykonuje pożądane zachowanie (nawiązując kontakt wzrokowy, siedząc nieruchomo, zadając lub odpowiadając na pytanie itp.), On / ona zarabia token. Młodsze dzieci (lub dzieci z opóźnieniami rozwojowymi) mogą potrzebować zarobić zaledwie kilka żetonów, aby uzyskać szybką nagrodę, podczas gdy starsze dzieci lub nastolatki mogą mieć wystarczającą cierpliwość i długoterminową świadomość, aby pracować dla wielu tokenów w ciągu dni lub tygodni.

Jak skuteczne są nagrody i oszczędnościowe oszczędności?

Jak każdy wie, kto zdobył nagrodę za dobrze wykonaną pracę, nagrody mogą być skutecznymi motywatorami. Podobnie każdy, kto zrobił zakupy w tym samym sklepie, aby zdobyć punkty lojalnościowe, wie, że oszczędności symboliczne mogą być motywujące. Ale dla dzieci z autyzmem istnieją zalety i wady związane z korzystaniem z systemu nagrody.

Kiedy działają gospodarki nagród i tokena.

Korzyści z nagród i symbolicznych oszczędności są często wykorzystywane do nauczania nowych umiejętności lub zachowań. Dzieci z autyzmem zazwyczaj preferują konsystencję i często są odporne na robienie czegoś nowego. Pożądana nagroda może pomóc dzieciom pokonać ich niepokój, pomagając im skoncentrować się na wyniku, a nie na procesie.

Ekonomia symboliczna jest szczególnie pomocna, gdy pomaga dziecku w opracowaniu nowej rutyny lub osiągnięciu długoterminowego celu. Na przykład wiele dzieci z autyzmem o wysokim funkcjonowaniu ma trudności z kontrolowaniem chęci "wyrzucenia się" z zajęć. Aby pomóc mu w zarządzaniu zachowaniem, terapeuta lub nauczyciel może wprowadzić system nagradzania za token. Za każdym razem, gdy dziecko przechodzi przez dzień bez rozmycia, otrzymuje token. Przechodząc przez ten proces codziennie, (przynajmniej teoretycznie) ustanawia wzór lub nawyk dobrego zachowania. Po pewnym czasie zarabia wystarczająco dużo żetonów na pożądany przedmiot lub wynik (zabawkę, przyjemność lub doświadczenie). Oczywiście ważne jest, aby cel był zarówno osiągalny, jak i wymagający, a czas między rozpoczęciem i zakończeniem nie był zbyt długi.

Kiedy gospodarki nagród i tokenów tworzą problemy. Kiedy dziecko jest przyzwyczajone do pracy za nagrodę, może być bardzo trudno "zgasić" nagrodę i oczekiwać, że zachowanie będzie kontynuowane. Dzieci z autyzmem, takie jak konsekwencja, i kiedy otrzymały taką samą nagrodę za to samo zachowanie przez pewien czas, może być bardzo denerwujące, aby odebrać tę nagrodę.

Może być również trudne "uogólnienie" nowej umiejętności nauczanej za pomocą symbolicznej gospodarki. Na przykład wyobraź sobie dziecko, które zdobyło żetony za podniesienie ręki w szkole. Teraz jest w szkole niedzielnej, gdzie nie oferuje się żadnych żetonów. Podczas gdy typowo rozwijające się dziecko może zobaczyć, że "szkoła jest szkołą", i nadal podnosić rękę, lub rozejrzeć się, aby zobaczyć, co robią inne dzieci, dzieci z autyzmem też nie będą tego robić. Aby zachęcić do pozyskiwania rąk w tym nowym otoczeniu, konieczne byłoby kontynuowanie symbolicznej gospodarki w Szkole Niedzielnej.

Wreszcie, dla niektórych dzieci nagrody stają się o wiele ważniejsze niż pożądane zachowanie. Dziecko, które spędza dzień, czekając na wygraną, może zachowywać się odpowiednio, ale bardzo trudno jest skupić się na lekcjach lub rozmowach, ponieważ tak bardzo zależy mu na wygraniu nagrody pod koniec dnia. Oznacza to, że chociaż zachowanie może być na miejscu, uczenie się nie jest możliwe.

Oczywiście, oszczędności symboliczne mają miejsce w nauczaniu i zachęcaniu do nowych zachowań. Kluczem jest zaplanowanie procesu uogólniania i zanikania nagród w czasie.