Właściwy wynik dla wstępu do utalentowanego programu

Nie ma "właściwego" wyniku dla odcięcia szkoły w jej utalentowanym programie. Użycie terminu "utalentowany" w odniesieniu do niektórych utalentowanych programów jest naprawdę mylące, ponieważ programy nie zawsze są przeznaczone dla naprawdę utalentowanych dzieci.

Dlaczego obdarowane programy nie są koniecznie dla uzdolnionych dzieci

Jednym z powodów, dla których uzdolniony program może nie być przeznaczony dla uzdolnionych dzieci, jest to, że urzędnicy szkolni często nie rozumieją uzdolnień. To, co uważają za obdarowane często, ma więcej wspólnego z osiągnięciami niż umiejętnościami. Bardzo często te dwa osiągnięcia i umiejętności idą ręka w rękę, ale jest tak samo prawdopodobne, że nie. To znaczy, nie jest niczym niezwykłym, że uzdolnione dzieci są niewolnikami.

Uzdolnienie ma wiele definicji

Nic dziwnego, że urzędnicy szkolni mogą nie rozumieć uzdolnień, ponieważ nawet eksperci z uzdolnionej dziedziny nie mogą dojść do porozumienia w sprawie jednej definicji uzdolnionej. Termin ma ciekawą historię i doprowadził do wielu definicji utalentowanych, które istnieją dzisiaj. Niektóre definicje uzdolnionych obejmują motywację i osiągnięcia, podczas gdy inne nie. Niektóre szkoły mogą również działać zgodnie z ograniczoną przez ich stan definicją uzdolnionych. Takie definicje często określają uzdolnione dzieci, jako te, które pracują nad poziomem większości swoich kolegów z klasy. Innymi słowy, uzdolnienie jest względne. Dziecko może być utalentowane w jednym systemie szkolnym, ale nie w innym. To zależy od umiejętności większości uczniów w szkole.

To powiedziawszy, federalna definicja zgodnie z Ustawą o elementarnej i wtórnej edukacji jest:

"Uczniowie, dzieci i młodzież, którzy dają dowody zdolności do osiągania wysokich wyników w takich dziedzinach, jak zdolności intelektualne, twórcze, artystyczne lub kierownicze, lub w określonych dziedzinach akademickich, i którzy potrzebują usług i zajęć zwykle świadczonych przez szkołę, aby w pełni rozwijać te możliwości."

Testy i oceny

Testy są często stosowane, aby pomóc szkole zdecydować, czy dziecko jest uzdolnione, ale nie powinny być używane samodzielnie do określenia uzdolnień. Typowe testy obejmują:

• Testy osiągnięć, takie jak standaryzowane testy lub testy, które są przeznaczone specjalnie dla uzdolnionych dzieci
• Indywidualne testy umiejętności, takie jak Stanford Binet (L-M), Wescher Intelligence Scale for Children (WISC-IV) i Woodcock Johnson
• Testy umiejętności grupowych, takie jak Cognitive Abilities Test (CogAT), Otis-Lennon, Hemmon-Nelson, Progressive Matrice Ravens i Matrix Analogies Test

Rozważania praktyczne mogą ustalić, kto dostanie się do środka

Bez względu na definicję uzdolnionych, których używają szkoły, mają one bardzo rzeczywiste względy praktyczne. Na przykład, jeśli szkoła ma fundusze tylko dla jednego nauczyciela dla uzdolnionych dzieci, może zidentyfikować tylko tylu uczniów, zwykle dwadzieścia lub dwadzieścia pięć lub klasa będzie zbyt duża. Z drugiej strony klasa zaledwie dziesięciu lub jedenastu uczniów nie uzasadniałaby wynagrodzenia nauczyciela. Oznacza to, że szkoła określa rozmiar klasy, a następnie ustawia wynik odcięcia, który pozwala uzyskać największą liczbę uczniów. Będą używać innych kryteriów, aby zachować ustawiony numer. Jeśli mają one mniej lub więcej niż ustalony numer, najprawdopodobniej wykorzystają kryteria takie jak motywacja i zalecenie nauczyciela, aby zdecydować, kto dostanie się do ich programu.Gdy jest zbyt wielu studentów, nie zostaną wybrani ci, którzy nie będą motywowani, ale jeśli ich liczba jest zbyt niska, uczniowie ci zostaną przyjęci.

Dolna linia

Oznacza to, że nie ma właściwego wyniku, który szkoła mogłaby wykorzystać jako punkt odcięcia w utalentowanym programie. To zależy od szkolnej definicji "uzdolnionych", umiejętności większości uczniów w szkole oraz budżetu i zasobów szkoły.