Elementy dobrego szkolnego programu uzdolnionego

Wielu rodziców uzdolnionych dzieci zastanawia się, czy ich lokalna szkoła będzie w stanie zapewnić odpowiednie wykształcenie dla ich dzieci. Czy powinni pozostać w lokalnej szkole? Poszukaj prywatnej szkoły? Często rodzic zakłada, że ​​szkoła prywatna jest lepsza niż szkoła publiczna. Jednak nie musi to być prawda. Dzieci obdarowane potrzebują specjalnego środowiska, podobnie jak każde specjalne dziecko, dlatego ważne jest, aby rodzice wiedzieli, czego szukać w szkole, zarówno prywatnej, jak i publicznej.

Niezależnie od tego, czy Twoje dziecko jest już w szkole, czy właśnie ma zacząć, zechce ocenić, co ma do zaoferowania. Aby to zrobić, potrzebujesz kryteriów. Opisane tutaj elementy są elementami dobrego, utalentowanego programu. Użyj ich jako kryteriów oceny każdej szkoły, którą rozważasz dla swojego dziecka.

1. Filozofia i cele

Jaka jest filozofia i jakie są cele programu? Czy cele są podobne lub różne dla różnych grup wiekowych? Jeśli są różne, jakie są różnice i dlaczego są różne? Uzdolnione dzieci są obdarowane na całe życie. Zaczynają od utalentowanych i obdarzonych talentem. W rezultacie mają podobne potrzeby akademickie przez całe lata szkolne. Wszelkie różnice w celach powinny opierać się na różnicach w nauczaniu zależnych od wieku, ale różnice te powinny być oparte na tym, co jest odpowiednie dla uzdolnionych dzieci.

2. Przyspieszenie i wzbogacanie

Przyspieszenie odnosi się do przyspieszenia instrukcji. Uzdolnione dzieci szybko uczą się i nie wymagają powtórzenia informacji. Wzbogacanie odnosi się do zwiększonej głębi studiowania określonego tematu. Rozszerza to regularny program nauczania. Oba są potrzebne w jakiejś formie.

3. Wiele opcji

Czy program jest programem "jeden rozmiar dla wszystkich" lub czy istnieją różne opcje dla różnych potrzeb różnych rodzajów uzdolnionych dzieci? Dziecko głęboko utalentowane ma znacznie inne potrzeby edukacyjne niż na przykład dziecko obdarzone łagodnością. Ponadto dziecko może być wyjątkowo utalentowane w matematyce, ale nie w sztukach językowych. Mogą też być wyjątkowo utalentowani w dziedzinie sztuki językowej, ale nie w matematyce. Niezbędne są liczne opcje.

4. Oczekiwania ucznia

Czego uczniowie powinni się nauczyć przed końcem sesji programu? Efekty kształcenia muszą być jasne. Uczniowie mogą się dobrze bawić, ale muszą także nauczyć się czegoś nowego. Każde dziecko może uczestniczyć w zabawnych zajęciach, ale utalentowany program powinien być stworzony specjalnie dla uzdolnionych dzieci.

5. Trudny program nauczania

Uzdolnione dzieci potrzebują stymulującego programu nauczania. Bez tego mogą się "wyłączyć", tracąc zainteresowanie szkołą. Program dla uzdolnionych dzieci powinien wymagać od nich rozciągania umysłów.

6. Elastyczność

Elastyczność jest potrzebna, aby odpowiedzieć na potrzeby indywidualnych uzdolnionych dzieci. Sztywna przynależność do systemu często uniemożliwia niektórym uzdolnionym dzieciom odpowiednie wyzwania. Na przykład utalentowana trzecia równiarka mogła opanować matematykę na poziomie szóstej klasy. To dziecko nie musi wykonywać zadań matematycznych z trzeciej klasy. Szkoła musi być wystarczająco elastyczna, aby rozważyć opcje nauczania matematyki tego dziecka. Inną możliwością jest utalentowany muzyk dziecięcy. Młodemu uczniowi z wyjątkowym talentem grającym na skrzypcach można zezwolić na wolny czas ze szkoły, aby skorzystać z okazji nauki u wyjątkowych skrzypków lub wziąć udział w specjalnych programach muzycznych.

7. Proces identyfikacji dźwięku

Aby określić, które dzieci mogłyby skorzystać z umieszczenia w utalentowanym programie, należy zastosować wiele procedur oceny. Należy dołożyć wszelkich starań, aby włączyć dzieci, które często są pomijane. Te dzieci to LD uzdolnieni, niedochodowi i dzieci z niedoreprezentowanych grup, takich jak biedne ekonomicznie i dzieci z mniejszości. Zbyt często szkoły polegają na jednym teście, zwykle na teście grupowym lub po prostu na zaleceniach nauczyciela w celu identyfikacji.

8. Plan rozwoju personelu

Nauczyciele, którzy zostali przeszkoleni do pracy z uzdolnionymi dziećmi, są znacznie bardziej skuteczni niż ci, którzy tego nie robią. Czy nauczyciele pracujący w utalentowanym programie lub uczący uzdolnione dzieci mają utalentowane wsparcie? Czy szkoła ma regularne sesje w służbie dla uzdolnionych dzieci?

9. Komponent orientacyjny

Uzdolnione dzieci często czują się odizolowane lub "inne". Czasem nie mają poczucia, że ​​pasują do innych dzieci. Mogą też być bardzo wrażliwe i mieć trudniejsze czasy niż inne dzieci, które radzą sobie z codziennym stresem w szkole lub dorastają. Poradnikiem mogą być wytyczne indywidualne lub grupowe.

10. Uhonorowanie akademickiego talentu

Szkoły muszą honorować wszystkie obszary talentu w taki sam sposób, w jaki uwielbia się talenty sportowe. Na przykład można organizować rajdy dla nauczycieli akademickich i talentów artystycznych, a także dla sportu. Grupy studentów często uczestniczą w olimpiadzie nauk przyrodniczych lub lokalnych i stanowych konkursach zespołowych, a dla nich można organizować rajdy. Nazwiska zwycięzców mogą być wymienione lub ogłoszone w ten sam sposób, w jaki bohaterowie sportowi są wymienieni i ogłoszeni.

Im więcej tych kryteriów spełnia szkoła, tym lepiej dla Twojego dziecka.