Przygotowanie nauczyciela do specjalnych potrzeb Twojego dziecka

W "Przygotowaniu szkoły dla twojego dziecka ze specjalnymi potrzebami", oferuję listy informacji o poszczególnych rodzajach niepełnosprawności, które możesz dostosować do sytuacji dziecka i podzielić się nimi z nauczycielami. Każda lista zawiera pięć rzeczy, które nauczyciele powinni znać, oraz linki do materiałów szkoleniowych napisanych dla nauczycieli.

Przeciętny czytelnik tej strony (który poprosił o zachowanie anonimowości) napisał do mnie ostatnio, aby podzielić się tym, jak wykorzystała te listy. Napisała: "Dobrze wykorzystałem twoje" pięć rzeczy, które nauczyciel twojego dziecka powinien znać ", i połączyłem je z konkretnymi przykładami dla nauczycieli mojego syna w tym roku. Jest teraz w klasie 6, a tyle można się spodziewać po przeciętnym 11 Ty stary, który nie jest dla mnie ważny, zadzwonił do mnie jeden z jego dwóch nauczycieli, dziękując mi za list, powiedziała, że ​​to dokładnie to, czego potrzebuje, i przygotowała dla mnie spotkanie z drugim nauczycielem i nauczyciel specjalnej troski, abyśmy mogli bardziej szczegółowo porozmawiać ".

Poniżej znajduje się ten udany list, udostępniony, aby pomóc ci tworzyć własne listy. Zastąpiłem imię dziecka początkowym i dodałem kilka linków do dodatkowych informacji, ale poza tym jest tak, jak to napisała:

Cześć! Mam nadzieję, że niedługo będziemy mogli się spotkać, abyśmy mogli się lepiej poznać. Jest wiele do omówienia, w tym pierwszy IEP. W międzyczasie, oto kilka myśli, które pomogą ci poznać mojego syna.

C. jest dobrym człowiekiem - nigdy celowo nie skrzywdził nikogo ani niczego. Pod pewnymi względami jest jasny i szybki. Ma jednak ograniczenia. Został zdiagnozowany z zespołem Aspergera w połączeniu z lękiem, niedbałym ADHD i dysleksją (wraz z innymi trudnościami w uczeniu się).

Żadne z nich nie są poważnymi problemami, indywidualnie. Ale kombinacja sprawia, że ​​niektóre rzeczy są bardzo trudne dla C. Niektóre z nich to:

a) C. jest wrażliwy na zmiany i przejścia. Robi najlepiej, gdy wszystko ma strukturę, i to samo z dnia na dzień. Robi źle, gdy rzeczy zmieniają się bez powiadomienia.

b) C. może mieć trudności ze zrozumieniem instrukcji i wskazówek. Czasami dzieje się tak, ponieważ rozproszył się lub zaniepokoił, a wszystko, co powiedział, jest dla niego tylko szumem w tle. Czasami dzieje się tak dlatego, że pewne rodzaje kierunków, zwłaszcza kierunki obejmujące wiele działań i wiele przedmiotów, mieszają się w jego głowie.

c) C. chciałby być przyjacielski i mieć przyjaciół, ale ma niewielkie zrozumienie lub wyczucie społecznych sygnałów i interakcji. Interpretuje dokuczanie, nawet przyjazne lub zabawne, jako wrogie. Interpretuje surowy lub podniesiony ton głosu jako "wrzeszczący na niego".

d) C. ma trudności z organizowaniem się i planowaniem z wyprzedzeniem. Staje się to dla niego o wiele trudniejsze, jeśli obejmuje wiele działań lub ramy czasowe o więcej niż jeden dzień lub dwa.

Jego problemy łączą się na różne sposoby. Na przykład, jeśli jest on rozproszony i nie trafia w informację o jakiejś zmianie harmonogramu, to gdy ta zmiana nastąpi, zaskakuje go zupełnie, z negatywnymi konsekwencjami. Jest także tak, że jeśli nie trafi w ogłoszenie, nawet jeśli usłyszy później dyskusję o nadchodzącej zmianie, niekoniecznie będzie wnioskować, że nadchodzi zmiana lub że wpłynie to na niego.

Kiedy staje się niespokojny, zdezorientowany, przytłoczony lub zaskoczony, czasami będzie się sprzeciwiać zadaniom i niechętnie będzie próbował je wykonać w tym czasie.Odkryliśmy, że pomaganie mu daje mu przestrzeń i czas na zbieranie.

C. osiąga więcej sukcesów w pracy szkolnej, kiedy ma dostęp do swojego Palm Pilot do celów organizacyjnych i do Alphasmarta, aby robić notatki. C. jest w stanie skupić się na pojedynczych zadaniach przez dłuższy czas. Jednak zadania wieloetapowe są dla niego o wiele trudniejsze, ponieważ nie potrafi ich podzielić na mniejsze, dyskretne elementy. Pomaganie mu w tym pomaga zmusić go do wykonania takich zadań.

Ważne jest, aby zdać sobie sprawę, że kiedy C. opuszcza szkołę pod koniec dnia, pozostawia to wszystko z tyłu. Rzadko będzie myślał o szkole, zadaniach lub wspomnieniach o jakichkolwiek zdarzeniach lub omawiał z nami pozytywne lub negatywne doświadczenia, nawet jeśli zapytamy. Zazwyczaj opuści swoją teczkę, swój plecak, swoje książki i wszystko inne związane ze szkołą w szkole. Doprowadziło to do późnych raportów, wycieczek terenowych, o których nie wiedzieliśmy, aż do czasu wyjazdu (znacznie rzadziej spotykanie się z zezwoleniem z wyprzedzeniem) i tak dalej. Jeśli jest coś, co powinniśmy wiedzieć, nie polegaj na C., aby uzyskać informacje do nas. Niestety, jeśli go nie zobaczysz, przejdź do jego folderu i zobacz, jak jego teczka trafia do jego plecaka, i zobacz, jak niesie plecak przez drzwi, prawdopodobnie go nie zobaczymy i nie będziemy o tym słyszeć, albo.

Wreszcie, C. miał spore problemy ze snem przez ostatnie kilka dni, ze względu na niepokój związany ze szkołą. Staramy się doprowadzić go do szkoły na czas i będziemy karać go za spóźnienia. Wszelkie wątpliwości należy kierować bezpośrednio do nas; utrzymywanie szkolnej strony rzeczy pozytywnie pomoże zminimalizować jego obawy.