Strategie nauczania uczniów z trudnościami w uczeniu się

Trudności w uczeniu się są zaskakująco częste: dotykają jednego na siedmiu Amerykanów. Są one wynikiem różnic w strukturze mózgu, ale nie odnoszą się do inteligencji, zachowania lub ostrości. Krótko mówiąc, są to różnice, które utrudniają odniesienie sukcesu w typowej amerykańskiej szkole, choć mogą mieć stosunkowo niewielki wpływ na zadania codziennego życia.

Jakie są trudności w uczeniu się?

Według strony internetowej LDOnline, najczęstsze trudności w uczeniu się obejmują:

• Dysleksja - zaburzenie czytania
• Dyscalculia - niepełnosprawność matematyczna
• Dysgraphia - niezdolność do pisania
• Zaburzenia słuchowe i wizualne - "zaburzenia czucia, w których dana osoba ma trudności w zrozumieniu języka pomimo normalnego słyszenia i widzenia".
• Niewerbalne trudności w uczeniu się - zaburzenie neurologiczne, które powoduje problemy z "wizualno-przestrzennymi, intuicyjnymi, organizacyjnymi, ewaluacyjnymi i holistycznymi funkcjami przetwarzania".

Często uczniowie z trudnościami w uczeniu się będą mieli Zindywidualizowany Program Edukacyjny lub Plan 504, który wyszczególnia miejsca nauczania. Są one zazwyczaj podobne do ogólnych sugestii przedstawionych poniżej.

Jak pomóc dzieciom z trudnościami w uczeniu się w szkole

Większość instrukcji w domu lub w szkole można dostosować do potrzeb uczniów z trudnościami w uczeniu się, takich jak dysleksja lub inne problemy z nauką. Strategie te można wykorzystać do modyfikacji instrukcji w większości obszarów tematycznych, aby poprawić zrozumienie przez uczniów zadań i jakość ich pracy.

Podejście to może być pomocne dla większości studentów, którzy wolą jasny, uporządkowany program edukacyjny.

• Ustaw etap uczenia się, mówiąc dzieciom, dlaczego materiał jest ważny, jakie są cele uczenia się i jakie są oczekiwania dotyczące jakości.
• Użyj określonego języka. Zamiast mówić "wykonaj dobrą pracę", podaj konkretne oczekiwania. Na przykład w zadaniach pisania nauczyciel może oceniać na podstawie poprawnej interpunkcji, pisowni i włączenia określonych punktów. Jeśli Twoje dziecko nie rozumie, czego od niego oczekują jego nauczyciele, skontaktuj się z nauczycielem i poproś o szczegóły, aby pomóc dziecku. Zaproponuj nauczycielowi, aby zaczął publikować te informacje na szkolnej stronie internetowej, aby inni mogli z niej korzystać.
• Nauczyciele powinni opracować przewodnik punktacji, podzielić się nim ze studentami i podać modele przykładów każdego poziomu wydajności.
• Nigdy nie używaj pracy ucznia jako publicznego przykładu złej pracy, aby klasa mogła go zobaczyć. To jest upokorzenie i nie ma ono miejsca w żadnej klasie ani domu.
• Poproś ucznia, aby powtórzył instrukcje dotyczące zadania, aby upewnić się, że je zrozumiał. Popraw wszelkie nieporozumienia, zanim rozpocznie właściwą pracę. Sprawdź ponownie, kiedy uczeń pracuje, aby upewnić się, że wykonuje on poprawnie pracę. Zapytaj go, jeśli jest to konieczne, aby upewnić się, że poprawi błędy, zanim skończy.

• Jasno określaj oczekiwania klasowe dotyczące pracy i zachowania. Opublikuj je i wykorzystaj jako podstawę wszystkich interakcji i projektów klasowych. Spełnienie oczekiwań pomoże spełnić Twoje wymagania w ramach lekcji w klasie lub w domu.
• Użyj organizatorów graficznych, aby pomóc uczniom zrozumieć związki między pomysłami.
• Instrukcja powinna zawierać szczegółowe instrukcje krok po kroku, które są wyraźnie określone przez nauczyciela i zaprojektowane dla ucznia.
• Twórz modele jakości pracy, które uczniowie mogą zobaczyć i przeanalizować. Obejmują zarówno ustne, jak i pisemne wyjaśnienia, w jaki sposób praca spełnia oczekiwania akademickie.